1958年2月11日

80年代世界英语学习热的时候，曾出现过两种英语教学方法的相互绞杀，此起彼伏。

一个是60-70年代流行的自然拼读（也就是我们现在熟知）。自然拼读法，实际上是源自北美。二战以后，婴儿潮一代的人到1970年底，这段时间北美的老外语言能力很弱，比如很多人把"before"，会拼成"befour"。这就是以前中国人说的白字先生。当时因为战争，老外的教育也很糟糕，会说，不会写，写主要靠记忆。同时，大量移民又涌过去，一下子对所有国民的英语启蒙教育成了政府的重中之重。

就在这个时候，自然拼读法就产生了，解决了大家的问题。

自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合（例如：sh）所代表的共44个音素（phoneme）的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。

相比传统的音标学习，自然拼读法的特点主要有两点：

1. 启蒙容易，字母音形结合，立足于阅读；

2. 速度快，符合记忆规律，早期学习很有优势。

但是，自然拼读也不说万能的，它也有缺点，它被认为规则繁复，特例过多，越往深，越难于掌握。

所以在80年代，第二种教学方式——全语言教学，在美国蓬勃发展，被视为是对字母拼读法教学的反思。

全语言教学强调语言的完整性。认为语言的学习并非由零（字母、音标、单字）到整（句子、段落、文章）逐步建构而成，而是先学习语言的整体后，再逐步去分辨其细项。所以全语言的教学强调，将所要学习的目标语言直接用于课堂上，透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种语文能力。（举个例子，我们以前考英语，单词很多不认识，但是如果各方面能力、经验达到，可以猜测出文章的大概意思。就是用这种以沟通和理解为方法的英语学习方式）

然而，全语推行约10年后，结果却令全美震惊。1992年全国性测试结果显示，40%的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在1994年各州考试排名倒数第一。