蒙台梭利教育的主要理论

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本教育，对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：尊重孩子的学习与成长步调把握儿童的敏感期，即0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。

蒙台梭利根据以上的发现，提出要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。

蒙台梭利也反对以成人为本位的教学观点，重视儿童是有别于成人的独立个体。

与此同时，蒙台梭利主张教育应该由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

正因为每一个孩子都是特别的，蒙台梭利教育了解到他们的学习成长过程快慢不一，因此尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，经过课室里的活动与强化教育，彰显出孩子内在的心智发展水平。

蒙台梭利介绍

玛利娅·蒙台梭利（Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日），出生于意大利安科纳省，毕业于罗马大学，幼儿教育家，蒙台梭利教育法创始人。

她是意大利第一位女医生、医学女博士，专注于儿童医学和教育，设立了多所儿童之家，曾连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人，著有《蒙台梭利教学法》《教育人类学》等著作。

评价蒙台梭利感官的教育论

感官教育被视为蒙台梭利教育体系的基础，其原因主要是概念的形成必须依赖感官的操作练习。本书从蒙台梭利感官教育的内容出发，以感官教具作为发展的媒介，分为视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉五种感觉的教育，有系统地开始，使幼儿自我教育，而并非依赖教师的能力。蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题：

蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面：

第一，促进儿童感觉机能的发展；

第二，帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘

第三，养成儿童集中注意的习惯；

第四，打下形成健全人格的基础。

蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应该注意的问题；

1.1.1应该重视视、听、触觉的训练

蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上。在蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。