国家大学生创新性实验项目可以保研吗

这不是保研的条件。

各学校保研要求不同，但绝大多数是看排名。专业成绩排名和综合排名。一般看的是综合排名。国创是加分项目，项目负责人的加分量比参与者大。通常是一倍。项目立项、中期、结题对应不同的加分值，做到什么程度的什么分。加分并不多的，2分是上限吧，而且2分是所有科研竞赛项目的和。这可不是高考保送的资格问题。你是大学生吗？每个学院都会有保研条例，上面很清楚。

大创项目特色创新概述

回答如下：大创项目是指由大学本科生自主申报，经过学校审核并获得国家或企业资助的创新性、实践性、团队性的科技创新项目。大创项目特色创新概述主要包括以下几个方面：

1. 独特性：大创项目需要具有独特的创新点和解决方案，能够满足实际需求并有实际应用价值。

2. 实践性：大创项目需要有实际的可行性研究和实验验证，能够将理论知识应用到实际生产和生活中。

3. 融合性：大创项目需要能够将多个领域的知识和技术进行融合，形成创新性的解决方案。

4. 团队性：大创项目需要具备团队合作的精神和能力，能够协同工作，互相学习和借鉴，提高项目的实施效率和质量。

5. 可持续性：大创项目需要具备可持续发展的思路和方法，能够在项目结束后继续发挥其应用价值和社会影响。

如何提高大学生的创新精神

现代社会市场竞争异常激烈，任何单位要想取得良好的发展，必须依赖于人才的创新能力，而人才培养的摇篮是高校，我国高校培养的大学生创新能力如何,是否能经得起社会的考验，直接关系到国家的未来和民族的振兴。

一、高校在培养大学生创新能力方面存在的问题

小编的朋友一直从事学生思想政治工作，通过亲身体会和各种调查发现，高校在培养大学生创新能力方面存在的问题有以下几种情况：

1.教学内容陈旧与教学方法单一，忽视对学生学习能力的培养，我国的创新教育还处在萌芽中，还需要对其进行大力的倡导和扶持。在目前的高校教学中，普遍存在着专业设置滞后于社会人才需求的变化、教学中专业的设置不合理等现象，学校课堂教学还完全停留在传授知识上，仍以对原有知识学习为主要内容，教学方法形式单一、方法呆板、缺少新意，缺乏对学生创新能力进行挖掘的手段。

2.部分高校教师的责任心以及专业素养的缺乏，影响了学生创新能力的培养。部分高校教师在完成必须的教学任务之余，一心扑在自己的科研任务中，无暇指导学生参与创新活动；部分高校教师虽然参与了指导学生进行创新活动如学生科技竞赛，却收效甚微，心有余而力不足。

3.部分大学生缺乏创新动机，不愿参与创新活动。这部分学生或者沉溺于网络游戏，或者无所事事，毫无目标，在大学期间“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，没有参与创新活动的动机。

4.高校对培养学生创新能力的工作力度仍然不够。虽然目前高校已逐步意识到提升学生创新能力的重要性，并做了一些工作，但部分高校领导对此项工作的重视程度与对教师的科研活动考查比较而言，明显不够，对教师的科研活动有硬性指标要求，而对学生科研活动没有硬性指标要求。

二、问题产生的主要原因

1.根深蒂固的传统教育理念

尽管我国已经提出高等教育素质化的改革目标，但由于应试教育理念的根深蒂固，各高校的教育运行机制基本上都是在应试教育理念的指导下形成的，这种教学理念忽视了“多级主体的存在以及他们之间的认知交往关系”。在这一理论支配下，往往形成教师是主体、学生是客体的观念，将教学活动单纯地理解为知识的传授活动。

2.高校管理层重学术、轻教学

历史上，高校是以学术为主，还是以教学为主一直众说不一。我国高校普遍存在重学术、轻教学的现象。因为学术能够给学校、个人带来教学所不能创造的市场与利益，是各级各类高校之间竞争实力的体现；高校管理层重学术、轻教学现象所造成的消极影响使教师失去了培养学生创新能力的积极性，从而培养学生创新能力的各种良心循环机制更不可能形成。

3.教师缺乏教学效率观且创新意识淡薄

在高校课堂教学中，教学质量不高的重要原因之一就是一些教师缺乏应有的教学效率观念，在思想中只问投入、不问产出。在许多教师的头脑里，创新意识还没有真正确立。从教学实践中广泛存在的应试教学可以看出，专业教师进行教学的主导观念仍然是“内容”意识，完成了学校安排的教学内容就算万事大吉，考虑怎样通过自己的教学活动去培养学生的创新精神和创新能力，并未成为教师教学中考虑的主要问题。

4.教师对课程缺乏编制者意识

新时期的教学改革与实践，不但要求教师根据具体的课程实施情况对原有课程作出经常性的选择、修正和重构，以使课程更好地为学生发展服务，而且要求教师转变观念，培养和增强自己的课程意识，实现角色转变，即从单纯的课程执行者转变为课程的编制者、实施者和评价者。然而，根据笔者的调查得知，在课程实施中，高校普遍存在着教师课程意识淡薄的现象，许多教师仍固守着被动的“课程接受者”的职业角色，缺乏根据实际情况开展课程变革和编制的意识。

三、大学生创新能力培养的方法和途径

1.优化课程体系设置

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识结构之上的。因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具有合理的知识结构。

目前，优化课程体系的核心是实行课程综合化。一是加强基础课程的授课，基础课程又称核心课程，主要是根据受过高等教育的人必须具备的素质标准，制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力的课程。二是注重文理渗透，要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识，文科类学生也应在计算机应用等自然科学领域有一定的了解，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和创新素质。

另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽松的环境；实行弹性学分制、主辅修制，跨系、校选课等，促进学生专业知识由单一型向交叉型转变；积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息。

2.改革课堂教学方法

应该说，课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式，而课堂教学质量的高低直接影响着大学生的创新能力培养。因此，培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入。

首先，要改革课堂讲授方法。积极提倡启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法，让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问，并通过教师的引导、启发、点拨以及师生、生生之间的互动，提高大学生认识、分析和解决问题的能力，促进创新能力的发展。

为优化课堂教学，可采用四种做法：一是“三个讲”的方法，即在教学内容上强调一个“用”字，在教学方法上体现一个“活”字，在教学手段上追求一个“新”字；三是“三个运用”的方法，即运用启发式教学法培养学生的创新意识，运用讨论式教学法拓展学生的知识面和提高综合素质，运用自学式教学法伸展学生的智力和能力。所有这些措施，会潜移默化地引导学生在学习内容上主动深入下去，培养他们运用所学知识解决实际问题的兴趣，以达到培养创新能力的目的。

3.改革实践教学方法

针对当前高校实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状，实验教学应减少验证性、演示性实验，增加设计性、综合性实验，紧密结合实际，组织学生进行“真刀真枪”的毕业设计和毕业实习。同时，还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践，提高自身动手能力和创新能力。

4.建立科技导师制，把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道

为了使学生的创新活动能常年开展下去，可以制定鼓励学生创新的若干规定，实行学生科研项目立项，选拔理论基础扎实、动手能力强的学生组织课题小组，并配备指导教师。

课题组在教师的指导下做好选题和立项申请工作，对正式批准立项课题，拨给一定课题启动经费，为学生科研活动的开展提供资金保证。同时规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动，给予教师一定的指导津贴，同时将其与教师的职称晋升等挂钩。

这样一方面会调动大学生在校期间参与科研的积极性，鼓励他们参加各种科技创新大赛，让他们体会其中的挑战性和成就感，另一方面还可以督促专业教师广泛参与指导学生创新活动，这对于加强学生创新能力的培养，将是一条行之有效的办法。

5.建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台

科研能力来自于科研实践，通过专门性的科研实践活动，有助于学生理解、巩固理论知识，提高学生的知识运用能力和动手实践能力，激发学生内在的科研创新能力。

科研实践是科研工作的基础，是科研工作的基本手段，要培养和提高学生的科研能力，必须加强科研实践环节。因此，学校应该在科研基地上做文章，通过开发现有实验室，为申请科研课题的学生提供专门实验室并帮助学生学会借鉴教师课题研究等方法，这些都有助于培养学生的科研能力。

充分利用各类课程实习、设计等机会，进行课题研究；还可通过举办科技创新大赛等活动激发学生参加科研的兴趣，培养学生的创新能力。

6.建立和完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评

创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养，完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。

探索并建立一整套评价学生创新能力的体系，也是一种有效的激励方法，主要包括学生社会实践能力评价方法和学生创新能力测评方法，将学生社会实践和科研创新成绩计入学生总学分，这些措施的实施将有利于激发学生的创新兴趣，培养其创新精神。

大学生如何培养自己的创业和创新意识

当今社会，国内的市场需要创新型人才，也只有具有创新意识的人创业，才能迅速获得成功。不过，当今大学生，普遍缺乏创新意识，他们依赖性太强，不具备主动思考、主动研发创新的能力，该如何培养大学生的创新意识呢?

　　(1)做好创新创业实践的基础是选择好的创业方向。以“自然农法农产品有限公司”为例，在现今食品安全问题频发，以一种全新的农业发展模式作为发展项目无疑是不错的，这便体现了创新创业意识。换个角度来看，要具备审时度势的眼光。看得清时代的需要、市场的需要、民众的需要，公司才有生存的机会。不能图眼前的小利而放弃长远大利润。

　(2)一个强有力的创业团队是做好创新创业的支撑。团队合作的好坏也体现了一个团队的优秀与否。因此在选择团队成员时，要慧眼识英雄，挑选优秀的擅长不同领域的成员一起合作。良禽择木而栖，也只有打下优秀团队的基础，才有机会吸引更多人才的加入。团队的发展需要依靠每一位成员，彼此之间的优秀配合是发展团队的动力源泉。此外，当代大学生应当拥有充足的知识储备，应该博览群书，扩展自身知识储备。学而后创，创然后学，这是创新创业的根本。这需要大学生掌握更多的知识，拥有一颗求知的心，不断壮大自己。没有知识支撑的创新是毫无意义的，没有才干支撑的创业是盲目的。只有不断扩充自己，充实知识储备，才能更好发挥自己的主观能动性。

　　(3)教师要引导学生培养创新创业意识。教师具有创新创业意识，会直接影响大学生创新创业意识的形成。教育对学生有着潜移默化的影响，如果教师观念不更新，那么只会教出“死读书”的、难以适应社会的学生。通过教师的引导，才能使学生建立起创新创业意识并不断发展。

　　(4)学校要加强对学生创新意识的培养和引导。学校应该充分利用各种渠道扩大学生视野，引发学生的创新创业欲望。通过加强素质教育的宣传，提升学生对创造能力的重视程度，创造良好的创新创业氛围，学校才能促使学生更好培养创新创业意识。此外，学校要为学生创设更好的创业环境，从条件上保障大学生创新创业意识的发展。

　　大学生是我国人才的栋梁，我国未来发展如何，要靠这些大学生来创造。然而，如果大学缺乏创新意识，创业是很难成功的。只有时刻保持创新意识，不断提高自主创业能力，才能让更多的大学生创业成功，挖取人生的第一桶金。

互联网大创项目是什么

中国“互联网+”大学生创新创业大赛，以“‘互联网+’成就梦想，创新创业开辟未来”为主题，由教育部与有关部委和吉林省人民政府共同主办。大赛旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的主力军；推动赛事成果转化，促进“互联网+”新业态形成，服务经济提质增效升级；以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业。

大学生创新创业大赛国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。

总结下区别1.赛事级别都是国家级，证书都有利于保研和找工作提供能力证明2.形式互联网+偏向于比赛制，而大创偏重点在于孵化项目，比如我的项目拿到了2万实实在在的钱3.奖金互联网+是进了省赛(很难)后才有官方的奖金，而大创申报成功就有4.难易程度大创比互联网+好做，我大创项目直接搬的互联网+。其实你可以磨练一个项目，然后做三年，最后一定会有回报