东渡黄河课文

《东渡黄河》课文内容如下:

走到吴堡黄河口的时候，是一天的上午。顺着黄河边前行时，看到的是黄河滩上成千上万等待过河的队伍。父亲一看就有些着急：老天爷，啥时能过河呀！母亲除了背上的二弟弟，还要紧紧地拉着我和大弟弟，生怕走散了。马背上的父亲，眼中虽然透着焦急，但面部却是沉静、坚定的表情。按理说，父亲是残疾人，他是可以不排队的。但是，在战士面前不应该有这种区别，即使有，我想父亲也不会那么做。

等待，使所有的大人都感到十分着急，而我却特别地兴奋，因为我从来没有看到这么大的河。我出生在延安，宝塔山下有延河。虽然叫河，可是河里经常干枯，即使有水，最深也就到膝盖。大雨一下，河水就能漫过河上的桥。天一晴，河很快就干得见了底。其他孩子们也和我一样。所以眼前这淌着黄泥色水的大河，把我们全都震住了，也吓住了。都老老实实地站着看，不敢打闹嬉戏叫唤。河上排着挤满人和牲口的大木船，和那么多等着过河的人，既让我们开眼，也叫我们奇怪：这么大的河，为什么都要挤在一起过河呢？

我们这些旱地里的娃娃，没有见过大河，没有见过船，更没有见过能坐这么多人和牲口一起过河的大船。我们也有见过羊皮筏子，看见过好几个古怪的东西绑在一起，在水上漂着同时还能坐人拉行李。老乡拿着长板子在划，这东西就在水里打转转，半天才开始往前走。我们心里好生奇怪。后来听老乡说，这东西叫羊皮筏子，和船是一样的，是他们祖祖辈辈靠着活命的。

老乡介绍说，这羊皮筏子是把羊杀死后，把整张羊皮又揉又晒。等皮子软了、干透了，就把每一张都打足气，再把它们几张几张地捆绑在一起，就做成了筏子。因为是用羊皮做成的，所以又不漏气又结实。黄河岸边的人家几乎都有这东西，因为要靠这载人拉个脚挣钱活命哩。别说我们这些延安娃娃，就是那些叔叔阿姨们、包括老杨爷爷，谁也没有听过这么生动的羊皮筏子的故事，更没有见过真正的羊皮筏子。可是，我们不但看见了，还亲手摸过呢。

在等的时候，大弟弟饿了，二弟弟也饿得直哭，我也早就饿了。周叔叔、柳叔叔就想方设法逗我们，可是越逗我们越哭。只见老杨爷爷，憨憨地从一个布袋里掏出两把东西悄悄递给我和弟弟。我一看是黑豆，心里太高兴了，就赶快伸出两只小手去接。可还没等接到手，就被母亲看见了。她冲老杨爷爷一声大喊：“这黑豆是给马吃，给娃

黄河颂课文

黄河颂

1939年·光未然

啊，朋友！

黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；

它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强！

这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；

浊流宛转，结成九曲连环；

从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！

啊！黄河！

你伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。

啊！黄河！

你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

怎么叙述黄河象这篇课文

教材分析　　这是一篇科学小品。写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。　　课文按不同方面可分为四个部分。　　第一部分（第1自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。　　第二部分（第2－6自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。　　第三部分（第7自然段）简要地写地壳的变化。　　第四部分（第8自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。　　这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心，要学习表达方法。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。课文的四部分内容还可以按其他顺序安排。比如，先写二、三部分，再写第一部分，再写第四部分；也可以先写第四部分，最后写第一部分。　　教法建议　　1、关于预习：教师可根据本班实际布置有弹性的预习内容，指导并认真检查学生的预习情况。注意培养学生的自学能力，自读生字新词，注意"炙""椭""骼"等易错字的字形、字音，引导学生读课文，想想自己读懂了什么，怎样读懂的，提出不懂的问题；试着把课文分成几部分，写提纲等。　　2、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合　　教师有计划地引导学生交流读懂的，交流和讨论学生提出的不懂的问题，交流和讨论学生给课文分成几部分和写作的提纲……就使预习情况的交流、检查转入了对课文的阅读、探究的新阶段，课后练习第2题就在这一过程中得到落实。　　3、熟读课文，训练思维，练习复述。　　课后练习中的2、3题主要意图是引导学生体会作者想象的合理性，思维的严谨性，复述的关键是理清文章的叙述顺序。教学时可首先引导学生找到作者想象黄河象变成化石的根据，进一步阅读理解课文的第四部分，挖掘时人们看到的和想象到的--这是教学重点，需要借助形象、直观的图像，把文字描述的景象呈现在学生面前。第二步，引导学生阅读第二部分，思考作者想象得那么细致、具体是否合乎情理并从课文中找出依据。这一环节，可在学生独立思考后小组讨论，互相启发，拓展认识的广度和深度。第三步，全班交流。第四步，在此基础上进行复述。　　词语注释　　陈列：把物品摆出来供人看。　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。　　砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。　　冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。　　一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。　　碧空：蓝蓝的天空。　　挣扎：用力支撑。　　炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。　　万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。　　骨骼：人或高等动物的骨头架子。　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。　　下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，　　假想：想象，假设。　　词语积累　　一、近义词　　　　发掘一一挖掘碧空——蓝天假想一一假设　　　　推想——推测一瞬间——一刹那　　二、反义词　　　　掩盖——暴露承受——推卸昂首——垂头　　　　 　　句段赏析　　1．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。……甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。　　这里交代了这具古代黄河象骨骼化石的样子及其特点。这些语句详细地说明了这具化石的高大和完整。这样少有的完整，既不残缺也不破碎，就不可能是摔死或砸死的，这为科学家合理的假想提供了一个依据。　　2．200万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。　　这里讲的是黄河象变成化石的时间“200万年过去了”，说明黄河象变成化石经历了漫长的岁月。“往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面”，这是说在漫长的岁月里，地壳发生了升降、起伏的巨大变化。老象的尸体腐烂了，骨骼和大牙变成了化石。　　3．人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。　　这里写的是象化石被发掘出来时骨架的样子。“斜斜地插在沙土里，脚踩着石头”，是“站立的姿势”，说明它没有躺倒，就不可能是病死或饿死的。这是科学家假想的又一个依据。由此得出，这头黄河象是失足落水而淹死的。　　文章导读　　这篇讲读课文是一篇科普文章，介绍了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的样子和科学家假想的这头黄河象化石的来历。　　文章结构　　本文可分三段。　　第一段（第1自然段）：介绍了古代黄河象骨骼化石的样子和特点——高大、完整。　　第二段（第2至7自然段）：写科学家对这头黄河象来历的假想。　　第三段（第8自然段）：写二百万年以后，人们发现并挖掘了这具象化石。　　写作特点　　1．课文按照“陈列——假想——挖掘”的倒序方式来叙述，层次井然，结构完整。　　2．想象丰富，语言生动、形象。如中间部分写老象喝水的过程，运用了大胆而科学的想象，叙述得很细腻、形象。　　学习要点　　1．理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和学习科学知识的兴趣。　　2．理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理性和严密性。　　3．学会本课生字新词。　　4．练习创造性地复述课文。　　中心思想　　本课通过叙述古代黄河象骨骼化石的特点和科学家对黄河象来历的假想，说明科学家的假想离不开科学的依据，离不开实事求是的分析。　　课后题解　　2、（1）一群黄河象由于疲劳和干渴，所以跑到小河边。那些景物着重说明了天气炎热。（2）群象出动，由老年公象带头，所以它跑在最前面。（3）它是怎样陷进淤泥里去的。因为淤泥又烂又软，也很厚，所以整个象可以陷进去。（4）为什么只陷进一头象，因为别的象都逃跑了。（5）终于不再动弹了，就是死了。怎么死的，陷进淤泥里，灌了许多水。（6）怎样成为化石。老象淹死时还没有全部被掩盖，以后才被冲积的泥沙掩盖起来。这样假想的根据是两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。　　3、还可以按照时间的先后顺序复述。